Copiii care își fac conturi pe rețelele sociale de la vârste mici tind să obțină rezultate școlare mai slabe decât cei care amână accesul la aceste platforme. Potrivit unui studiu realizat pe peste 5.000 de elevi din nordul Italiei, diferențele sunt vizibile în special la matematică și limba italiană.
Cercetarea publicată în revista științifică Nature Human Behaviour a analizat elevi cu vârste cuprinse între 7 și 16 ani. Cercetătorii au comparat obiceiurile lor privind utilizarea mediului digital cu rezultatele obținute la testări standardizate.
Cercetătorii au urmărit performanțele elevilor în clasele a II-a, a V-a, a VIII-a și a X-a. Ei au analizat rezultatele la italiană, matematică și engleză.
Accesul timpuriu la social media, asociat cu rezultate mai slabe
La testările din clasa a VIII-a, efectuate de regulă în jurul vârstei de 13-14 ani, elevii care începuseră să utilizeze rețelele sociale la 11 sau 12 ani au obținut rezultate mai slabe la italiană și matematică. În schimb, cei care au început să folosească aceste platforme mai târziu au avut rezultate mai bune.
Diferențele nu au dispărut odată cu înaintarea în vârstă. În clasa a X-a, când elevii aveau aproximativ 15-16 ani, asocierea dintre accesul timpuriu la social media și performanțele școlare mai reduse s-a menținut. Mai mult, această asociere chiar s-a accentuat. Fenomenul a fost vizibil în special la matematică și în cazul copiilor care folosiseră rețelele sociale înainte de 13 ani.
Smartphone-ul poate deveni o sursă importantă de distragere
Autorii cercetării indică distragerile produse de smartphone în momente importante ale zilei drept una dintre posibilele explicații pentru rezultatele observate. Notificările, verificarea repetată a telefonului și timpul petrecut pe platformele sociale pot concura cu activități precum studiul și temele.
Studiul identifică însă o asociere între utilizarea timpurie a rețelelor sociale și performanțele școlare mai slabe. Totuși, acest lucru nu înseamnă automat că social media reprezintă singura cauză a diferențelor constatate.
Situație diferită la limba engleză
Un rezultat interesant apare în cazul limbii engleze. Cercetătorii nu au identificat aceeași asociere negativă observată la matematică și italiană. Autorii consideră că o posibilă explicație este cantitatea mare de conținut în limba engleză disponibilă pe rețelele sociale. Pentru elevii italieni, care învață în general engleza drept prima limbă străină, expunerea constantă la videoclipuri, texte și conversații în engleză ar putea reprezenta o formă de învățare informală.
Cercetătorii recomandă educație digitală în școli
Rezultatele vin în contextul în care tot mai multe cercetări analizează efectele utilizării rețelelor sociale asupra dezvoltării cognitive și performanțelor educaționale ale copiilor. Pornind de la concluziile studiului, autorii susțin introducerea sau consolidarea programelor de educație și alfabetizare digitală în școli.
De asemenea, cercetătorii consideră că ar trebui analizată reglementarea mecanismelor prin care platformele încearcă să mențină minorii cât mai mult timp conectați. În plus, ei recomandă politici care să favorizeze amânarea accesului copiilor la rețelele sociale.
Sursa: msn.com
